第102章 這幫小孩瘋了嗎？

  　　就在觀眾們以為陸芝會不會隻是片麵地講述自己從書本和各類外國新聞得到的有關知識時，他們發現自己想錯了。

  　　如果說顧淩州的背景講解是對這本書撰寫過程中的社會環境簡潔清晰的說明，那麽陸芝就是隻針對這本書和它的作者提供了另類的角度，還能把其中最有趣的部分摘錄出來做成導讀。

  　　這次《神秘森林》的導讀不同以往采用第一章節的引導形式，而是從創作背景出發，將西方文化和整體的故事基調結合。

  　　內容雖然嚴肅正經，但介紹的語言卻通俗易懂又不缺乏趣味。

  　　更重要的是，這是之前方式的進階，更容易讓聽者進入思考的狀態。

  　　這就像一個循序漸進的過程，有了之前兩本的故事導讀的例子作基礎，部分的引導式語句融合，更有助於讀者去產生別的想法。

  　　盡管趣味性不如故事，但卻把聽者帶進了自己的世界。

  　　班上的小朋友不再像之前那樣睜著眼睛好奇地張望，沒有以前那樣興奮的表情，隻能看到他們一張張嚴肅的小臉蛋，正聚精會神地跟著老師的思路走。

  　　不過新來的羅家兄妹雖然沒有那麽快進入狀態，在拿到書的時候他們還愣了一下，看到周圍的小朋友們都下意識打開目錄，更是覺得非常不可思議。

  　　以前周末的時候他們不是沒有上過補習班，在語文課上老師也會教他們怎麽從目錄翻到今天要學的內容。

  　　隻是今天這些小朋友們看目錄的方式好像跟他們不一樣，他們在看到某些詞的時候眼裏就像是發著光。

  　　兄妹兩一頭霧水，直到他們開始聽顧老師和陸老師講課。

  　　雖然顧老師看起來有點凶，但他們從以前接受過的教育能辨別出來這位老師知識儲備不小，憑借著以前養成的上課聽課的習慣，他們也明白了不少沒接觸過的知識。

  　　而那位看起來很好看笑起來還特別讓人想接近的美女老師，在開始講課的時候他們完全就被帶進去了。

  　　盡管是非故事性的導讀，這樣有趣的方式足夠讓他們自願被裏麵的劇情吸引。

  　　【陸老師，你、是、我、的、神！】

  　　【哇，循序漸進，感覺這次的導讀好有深度啊，沒想到這類小說還能有這樣的內涵】

  　　【難道不該關注這本書的背景居然這麽豐富，但是陸芝居然全部知道嗎？】

  　　【本人英專生，這本小說聽外教老師說過，還給我們講過原著，裏麵的細節真的很多，沒想到陸芝也知道，還能這麽明白地講出來！！】

  　　在距離下課時間還剩兩分鍾的時候，陸芝簡單地將導讀的內容講給了小朋友們聽。

  　　她手上沒有拿任何的稿子，其中時不時出現的英文卻自然而然發出，彰顯出她良好的英語底子。

  　　直到下課鈴聲響起，小朋友們齊齊沉浸在剛才的氛圍中，沒能回過神，還在嘰嘰喳喳討論著剛才看到的內容。

  　　“這次的書本好難，還有我不明白的語言……”

  　　“對呀，這就是英語嗎？要不問問四五年級開始學英語的哥哥姐姐？”

  　　“我、我也不懂。要不我們這個周末一起研究研究吧，上次陸老師也允許我們把書本帶回家，隻要去跟她說一聲不要破壞就好了。”

  　　羅雪雪和羅承允聽著這些討論簡直覺得不可思議。

  　　這麽美好的周末他們居然不想放鬆和休息？

  　　剛上樓正想走進教室接孩子的羅笛：？？？

  　　他聽到了什麽？

  　　這幫小孩瘋了嗎？